自考00399学前游戏论串讲资料7

第十章  国外学前游戏理论

第一节 经典的游戏理论

剩余精力说的主要观点是生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。儿童除了一般生活活动外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有剩余精力。

松弛说主要观点：认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏

生活预备说主要论点是：认为游戏是对未来生活的一种无意识准备。

复演说：主要观点是认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重视祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。

弗洛伊德关于游戏的思想：游戏和其他心理时间一样，都受到唯乐原则的自动调节。

与弗洛伊德不同，埃里克森认为，人格的发展史心理性欲（生物因素）和社会因素相互作用的结果。

埃里克森认为，良好的母子关系是产生信任感的基础。

第三节 认识发展学派的游戏理论

皮亚杰他的主要论点是认为游戏是儿童学习新的复杂的课题和时间的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺位。

顺应就是有机体在环境因素的作用下使自身发生变化，是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。

同化是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。

简答：练习性游戏有三种发展趋向：

第一、因而增加了表征而变成象征性游戏

第二、向社会化方向发展，趋向于规则游戏；

第三、向真正的适应发展，变为严肃的工作。

练习性游戏是动物与儿童所共有的，尤其是动物的游戏特征。但动物而儿童的练习性游戏有明显区别的。

象征性游戏是幼儿游戏的典型游戏，也是自我中心的表征活动时间的游戏的特征。象征性游戏与练习性游戏的不同之处在于思维的参与并且带有特殊的嬉戏性表征结构。

简答：社会文化历史学派的游戏理论具有以下几个主要观点或基本特征：

1、活动在儿童心理发展中起主导作用；

2、强调游戏的社会性本质，反对本能轮。

3、强调成人的教育影响，强调儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中的决定性作用。