自考00403学前儿童家庭教育串讲资料13

第四节 家庭教育指导的形式

一、概念

二、指导形式的要求：家庭教育的指导形式应改变单一性，提倡多样性；改变封闭式，提倡开放式；改变灌输型，提倡家长共同参与，发挥家长的主体作用。

a)指导形式的多样性：*同一种指导形式在不同情况下应具有不同的变式，*围绕同一主题，可采用多种指导形式配合进行。

b)指导形式的开放式 *幼儿园的园内教育教学活动向家长开放，幼儿园组织的幼儿社会活动请家长参与 *幼儿园对家长的指导活动与社区结合

c)变被动为主动，发挥家长的主体作用

要贴近家庭生活的实际，适应不同家长的特点和要求，解除家长在家庭教育实践中的困惑，帮助家长克服“重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康”等倾向。

常用的指导形式有个别指导、集体性指导和介绍、推荐提供文字音像资料等三类。

三、个别指导的形式是指个别指导者与个别家长之间通过对话、书信、电子邮件等手段，围绕着儿童成长的问题进行的“一对一”的沟通方式。个别指导形式包括：访问家庭、在园接待、个别咨询、电话联系、信件来往、家校联系册和电子信箱等；

具体形式：1、园内交谈（常用有效形式，但是意见交换无法深入）2、书信来往（比较谨慎，双方都需要一定阅读和理解能力）、3、电话联系（更简捷，但使用不够普及）4、《家园联系册》的使用（是总结、研究的现成材料，要求家长有一定的书面阅读、能力和表达能力，教师和家长必须长期坚持使用）、5、家庭访问（有助于建立良好的合作关系，为获得良好的家庭教育指导效果打下基础，家庭访问耗时较多）6、专家咨询（弥补其他形式的不足）。

四、集体性指导的形式

集体指导活动是指同类家长共同的问题或需要，有指导教师组织的、家长集体参加的一种指导形式，集体性指导形式包括：家长会、讲座与报告会、经验交流会、专题讨论会、教育开放活动、亲子活动等。

a) 指导对象面广量大，指导效率高

b)集体性指导活动为指导者和家长在活动的动态过程中更全面的了解对方、自己和孩子提供了条件

c)同时，帮助指导者和家长以集体为背景了解自己和孩子在总体的相对地位，有利于做出客观

评价。具体包括；家长会、专题讲座、教育开放活动、亲子活动、家长辨析会

*亲子活动一般是指幼儿园、托儿所、社区、工会或其他指导机构组织的，请学前儿童家长带其子女来教养机构或准备好的其他指定的一种集体性的指导活动。

*在指导单位组织的“亲子活动”中，亲子间的关系与家庭内亲子间的关系是不同的。“亲子活动中的父母与子女有着共同的行动目标，并在同龄伙伴间带有一定的竞争性。需要父母与孩子双方的合作。这种活动对克服目前亲子关系中容易出现的子女任信、依赖父母和父母包办代替等不正常现象，形成正常的亲子关系是有利的。

“亲子活动”活动中亲子间新型关系的体验和由此带来的良好效果，将促使父母和子女去重新思考在未来的亲子关系中应该采取什么新的准则。

五、文字音像资料的介绍、推荐与提供：所谓“提供学习用的文字音像资料”是指根据指导的需要，向家长介绍、推荐、提供有关家庭教育的文字资料和音像资料以及指导家长阅读、观看和收听这些资料的一种间接知道的形式。这类文字音像资料包括“墙报板报专栏”“家庭教育小报”“家庭教育专业报刊”“家庭教育录像”“家庭教育的广播、电影、电视”“家庭教育普及读物”和“网站查询”等。

六、指导形式的选择与发展

家庭教育指导形式的改革方向：预计今后从总体上看，个体指导的形式将增多，文字音像资料的介绍、推荐和提供将增多，而集体性指导中的某些形式将有所减少。

要充分利用和发挥家庭教育专业报刊杂志，自编小报，墙报与黑板报和电影、电视、广播、自摄录像、网络查询等大众传媒的宣传普及指导作用。指导者应善于根据不同的指导对象、指导内容和自身的特点，选择有效的形式进行指导。

积极总结和推广具有时代特征、符合中国国情、反映上海特点的有效指导形式。指导者单位应支持、鼓励并创造条件让指导者运用现代科技手段，提高家庭教育指导的效果。

第五节 家庭教育指导的组织与管理

指导者队伍：家庭教育指导者是指单位负责直接向家长进行家庭教育指导的人员。指导者的素质，态度和指导行为直接影响着指导的实效。建设一支专兼结合，功能互补，具有较高专业素养的指导者队伍是保证家庭教育指导工作有效开展得保证。

二、重视指导者的基本素质，扩充指导队伍，提高指导者的指导水平是指导队伍建设的重要环节。

（1）指导者的素质要求：从能力上讲有…的引导能力，…的指导能力，…的学习能力，…的适应能力；从态度上讲，具有“儿童优先”“服务家长”的服务意识，对指导工作认真负责，能主动开展工作。（2）指导者的来源：基本来源有三类：指导单位本身的工作人员、社会志愿人员、指导单位的指导对象中有专长、有经验的家长等。从发展的方向看，社区将成为学前儿童家庭教育指导得主要渠道。培养专职的社区家庭教育指导专业工作者是社区家庭教育指导的发展趋势，建设社区内家庭教育指导的志愿人员队伍并挺高他们的指导素养是提高社区家庭教育质量的关键。

（3）指导者的培训：多种途径、多种方式+内容应该为提高指导者的实际能力服务，应该从实际出发，提高针对性和实效性，内容可以包括基础理论知识和具体方法手段、政策法律文件、经验动态趋势等+应以实践中提高水平为基本通用的方式。指导者的培训属于成人教育的范畴。

三、家庭教育指导的组织形式：

家庭教育指导的组织形式：家长学校，亲子学苑（针对0~3岁的婴幼儿家长），家庭教育咨询站（街道、乡镇），家庭教育网站等都是家庭教育指导的组织形式。

家长学校是由社会教育机构和团体组织的，有目的的有计划的向儿童家长介绍家庭教育得有关知识和方法，指导不同年龄段儿童家长重视在子女教育中容易出现的问题并提供处理建议，对家庭教育中的各种问题进行咨询的一种家庭教育得组织形式。家长学校以提高家长教育素质为主要任务，以提高家庭教育质量，促进儿童身心健康发展为主要目的。家长学校（由全国妇联和教育部共同牵头，正在发挥很好作用）

四、家庭教育指导的效果评价：1，家长的投入情况2，家长的家庭教育素质是否变化3，家长的家庭教育行为是否改善4，学前儿童的身心发展是否变化

五、家庭教育指导的科学研究：根据我国部分地区组织基层指导单位开展家庭教育研究的经验，引导基层单位开展课题研究，指导筹建家庭教育指导实验基地和组织家庭教育研究成果的研讨活动是三项重要工作。