自考00403学前儿童家庭教育串讲资料7

第七章学前儿童家长的教育能力

第一节 学前儿童家长教育能力的概念、类别

一、学前儿童家长教育能力的概念

学前儿童家长教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智，策略，技能和技巧。

父母的教育能力通常是在自身学习和运用家庭教育知识的实践中提高的。因此，家长首先要具备教育方面的知识—家长的家庭教育知识是家长在教育子女的实践中，所获得的关于子女教育方面的认识和经验的总合。

★家长教育子女的能力是解决具体怎样教的问题，是解决教育实践的问题。因此，家长必须把家庭教育知识与家庭教育实践紧密结合起来。

★学前儿童家长的教育能力是在实践中锻炼出来的，需努力将家庭教育的理论知识转化为家庭教育的实际能力。

★学前儿童家长还必须重视自己教育孩子的实践，在教育孩子的实践中通过体会，再加上自己的学习，提高自己的教育能力。

做为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力有了解儿童需求的能力，评价儿童发展的能力，协调亲子关系的能力和处理儿童问题的能力。

二、学前儿童家长教育能力的类别

（一）了解儿童需求的能力。它是家长教育孩子的前提条件。

要了解孩子的各方面发展，包括物质需要，身体状况，和精神需要。

了解孩子的精神需要是学前儿童家长教育孩子的基本条件，孩子精神需要一般包括：安全感需要，交往的需要，被信任的需要，创造探索的需要，成功的需要。

了解的途径有：

在日常生活中了解孩子。日常生活是父母了解孩子的最基本的途径。

在游戏活动中了解孩子（最重要途径）；在劳动活动中了解孩子；在学习活动中了解孩子；通过幼儿园老师、同伴的评价

（二）评价儿童发展的能力

学前儿童家长评价儿童发展的能力表现在以下两个方面。

1，评价幼儿发展的趋向。应注意以孩子的不同发展阶段为参照无物，进行纵向比较，而不要把孩子与同伴相比（分为不同年龄、同一年龄不同时期）

2，评价幼儿各方面的发展水平。

（1）评价幼儿的社会认知水平（游戏规则法和故事难题法）考察孩子的社会性时要包括社会认知、评价幼儿各方面的发展水平：从整体的观点出发，社会情感和社会行为。★考察孩子社会认知的发展水平时，可用游戏规则和故事难题法来进行（规则可变吗？自律还是他律？）

（2）评价幼儿的社会情感水平（可用投射测验法（又叫故事续讲法）、移情测验法来进行（会分辨不同的测验法）（推断内疚和责任心？有同情心吗？）

（3）评价幼儿的社会行为水平（可用自然测验法（考察分享行为？）、情景测验法（预先设计好的情景中，能否谦让？）、等级评定法来进行（概括性等级评定）

（三）协调亲子关系的能力 （父母要提高自己的表达艺术）

1，委婉真诚。2，表达希望。3表达失望。4，表达异议等都注意表达艺术。

（四）处理儿童问题的能力（p162-163）首先要弄清情况、情节，分辨是非，做出恰当的判断，然后再着手去处理、解决。

第二节学前儿童家长教育能力对教育行为影响

一、了解幼儿需求的能力对教育行为的影响（具体细分为六个方面）

（一）了解儿童安全感需要的能力对教育行为的影响（二）了解儿童交往需要的能力对教育行为的影响(同伴交往)

（三）了解儿童被信任需要的能力对教育行为的影响(P167)（四）了解儿童创造需要的能力对教育行为的影响(世界各国儿童都喜欢玩“沙”)（五）了解儿童成功需要的能力对教育行为的影响。（它是孩子建立自信必不可少的条件）

（六）了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响

了解幼儿需求能力对教育行为的影响 表

二.评价儿童发展的能力对教育行为的影响

三.协调亲子关系的能力对教育行为的影响

四.处理儿童问题的能力对教育行为的影响

第三节影响学前儿童家长教育能力的因素

一．影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素

1．家长的主观随意性2．忽视沟通，拒绝沟通3．轻信，胡猜

二．影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素

1．评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心发展规律，特点的知识2．评价缺乏依据，贬低孩子

3．带有过重的感情色彩4．错误归因评价,归于外部因素，将孩子置于无能为力的境地

三．影响学前儿童家长协调亲子关系能力的因素

1．亲子关系没有一定的宽容和松弛度2．家庭教育没有规约

四．影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素

1．片面了解，掌握情况2．未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律，特点的知识