自考00403学前儿童家庭教育串讲资料8

第八章 学前儿童家庭教育的目的、任务与原则

第一节学前儿童家庭教育的目的

一.家庭教育的目的

（一）家庭教育的目的---人的社会化

家庭教育的目的就是培养社会化的人

家庭教育的目的就是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程实现人的社会化。*人的社会化是在现实社会中进行的，社会和人是构成社会化过程的两个基本方面，社会教化、个人内化、个人和社会互动是社会化的基本途径。

（二）家庭是儿童社会化的首要场所

1.未成年人通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识。

2.未成年人通过家庭教育获得对社会的最初认识

3.未成年人通过家庭教育逐步懂得一些最基本的社会规范

因此良好的家庭教育是人实现社会化的基础，是儿童社会化的首要场所。离开了家庭、离开了家庭教育，就无从谈起人的社会化。

（三）反向社会化——后喻文化：近20年来，心理学家们的看法发生了一些重要的变化，其中最重要的是认识到社会化过程是双向的。美国著名人类学家玛格丽特.米德提出前喻，并喻，后喻文化。后喻文化是指年轻一代将知识文化传递给他们生活在一起的长辈的过程。

反向社会化指受教育者对施教者反过来施加影响，向他们传授社会文化知识价值观念和行为规范的社会化过程。

二、学前儿童家庭教育的目的

（一）学前儿童家庭教育的目的的概念内涵

学前儿童家庭教育的目的（概念）指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。

学前儿童家庭教育的目的有两部分组成：（内涵）一是对家庭教育所要培养的幼儿身体素质做出规定，即指幼儿在幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某中预想的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值做出规定，使幼儿符合一定社会的需要。

家庭教育目的具体表现为两个方面：

一方面家庭教育要保证学前儿童的全面发展，包括两个层次，

一个层次个体发展，包括生理和心理发展两个方面；另一个层次考虑每一方面发展（德智体美）的组合规律、最佳结构；

另一方面家庭教育要保证学前儿童的个性发展

学前儿童家庭教育的目的作用：控制促进学前儿童的发展方向和水平；指导着父母进行家庭教育的原则、任务、内容和方法。

第二节学前儿童家庭教育的任务

学前儿童家庭教育的任务主要包括健康教育、认知教育、品行教育和审美教育四个方面。

一、健康教育的任务与要求

(一)健康教育的任务

英国教育家洛克把家庭体育放在第一位。

健康教育是学前儿童全面发展的前提和基础。

健康教育的任务：是教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识，培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯，激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。

健康教育的要求：1，应关注孩子饮食的安全。2应关注孩子游玩的安全。3，应关注孩子大脑的安全。4，应关注孩子看电视的安全。

二、认知教育的任务要求

认知教育的必要性：

学前儿童接受智育方面的培养的生理基础已经具备了；

根据“最近发展区”“关键期”等观念，对学前儿童的认知教育能有效地拓宽学前儿童的知识面，提高学前儿童智力水平；

智力发展的关键期

（一）认知教育的主要任务：是丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。

智力发展的关键期：2-6岁是儿童学习口头语言的关键期，4-5岁是开始学习书面语言丰富词汇的关键期，4岁前是形象视觉发展的关键期，5岁左右是掌握数概念的关键期。

（二）认知教育的要求：重视语言能力的培养1，应发展孩子倾听语言的能力。2，理解语言的能力。3，运用语言的能力。4，识字的能力

三、品行教育的任务及要求

品行教育的必要性：

学前儿童进行道德品质方面的教育符合人的道德品质形成的客观规律；

品德要求不高，但是今后具有高尚思想品质的基础；

（一）品行教育的任务（p195）：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社会交往能力，形成孩子活泼开朗的性格。

指导学前儿童品质发展的主要途径是家长通过生活琐事来养成孩子良好的行为习惯和品德规范。

品行教育的要求：培养孩子同情心/培养孩子合群性，与成人/孩子的交往，是儿童社会交往能力的主要表现/培养孩子的抗挫能力

四.审美教育的任务及要求

审美教育的必要性：审美教育可以陶冶性情、开发智力、培养意志、增进健美，是全面发展的催化剂

（一）审美教育的任务：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。

（二）审美教育的要求：1，应加大孩子的艺术投资2，应尊重孩子的艺术爱好3，应鼓励孩子的艺术创造

第三节 学前儿童家庭教育的原则

一．寓教于生活和娱乐中的原则（p198）学前儿童幼小不适合正规教育；不要求家长花费专门的时间和精力，发挥潜移默化的作用。

二．理性施爱和要求适度相结合的原则（p199-200）教育的要求适度主要体现在要求的目的性、可行性、渐进性和实效性上

三．全面发展和因材施教相结合原则（p201）木桶理论认为，一个木桶是有多块木板共同箍成的，缺哪块板都不行，学前儿童家长对孩子进行的教育，应有利于孩子的全面发展。在全面发展的基础上，使孩子个性充分发展。

四．教育要求一致和教育方法灵活相结合原则(202) 家庭成员对孩子的要求要一致；家长对孩子的要求前后也要一致，但是方法需灵活。