00442 教育学(二)小抄2

二、简答题

1.简述西方教育史上五大教育思想家柏拉图、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特和杜威教育思想以及在教育思想发展过程中的主要作用。

柏拉图提出“学习即回忆说”，“所谓学习，就是已经忘记了的知识回忆起来”。他提出了理想国的教育制度，主要包括学前教育、普通教育和高等教育。他认为教育应为国家培养哲学较和军人。教育要从小抓起，甚至提出了胎教问题。柏拉图提出了强迫儿童受教育的主张，儿童6岁开始入男女分校学习，接受同样的教育，并且根据 各人的兴趣、爱好分别进入国家办的文法学校、弦琴学校和体操学校学习。国家对极少数具有金质潜能的奴隶主子弟施以高深教育，从20岁至30岁这十年内以研究哲学，即辩证法为主，兼学“后四艺”。但这个时期学习后四艺的目的与军人的学校目的不同；军人的学习是为了应用；而现在的学习则是为了锻炼思维，为了思想接近世界最高的理论---神。

作用：《理想国》是西方古代世界一部经典性教育著作，称为西方教育思想重要渊源之一，在教育发展史上有着重要地位。在西方教育史上，柏拉图第一个提从从学龄前教育以至高等教育无所不包的教育制度体系。

夸美纽斯认为教育的目的是为永生做准备，使儿童成为“懂得科学、纯于德行、习于虔诚”的人。他提出“把一切事物教给一切人类”的泛智教育，即“普及的教育”和“周全的教育”。他认为“自然即宇宙的万事万物”，“秩序”是“事物的灵魂”，所以，教育遵循自然界的“秩序”是“事物的灵魂”，所以，教育遵循自然界的“秩序”。教育要根据人的自然本性，即儿童的天性来发展。夸美纽斯建立了班级教学制度及其理论，以及教学过程理论，详尽地论述了各个重要的教学原则，其中包括自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。

作用：他提出了一套比较系统的教育理论体系，为近代西方教育理论的发展奠定了基础。

他的著名《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生。在“夸美纽斯的著作中，可以发现几乎所有18和19世纪许多教育思想的萌芽。

卢梭：是坚定的“性善论”者。他发现了亚里士多德开端的自然主义教育思想，认为教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。自然教育的目的就是要培养自然人。他把儿童的发展和教育划分为婴孩期、儿童期、少年期和青年期。主张根据每个阶段儿童年龄和心理发展特点进行教育。他还提出建立国家教育制度和培养良好的国家公民的思想。

作用：卢梭有力地抨击自古以来传统的教育观点，彻底否定了教室、成人、书本、是教育中心的观念，提出要尊重儿童，重视儿童的身心发展的自然行程，教育的一切措施都应根据儿童的需要、能力和兴趣等。他的教育思想极大地影响了后来的教育家。

赫尔巴斯把管理论，教学论和德育论视为教育学体系的三个组成部分。他提出了教学四阶段论，即明了、联想、系统和方法，后被他的学生席勒发展为五段，即分析、综合、系统和方法。他把教育目的分为可能的目的和必要的目的，把德育看作是教育最根本、最重要的任务。他认为课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。

作用：他把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上了科学的道路，提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。在教学方法上，他提出“形式阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础。他提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地教育与教学作为一个整体的考虑。

杜威：对于教育的本质，杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”。杜威认为教育除自身之外无目的，真正的教育目的内在于教育历程。在经验论基础上，杜威提出“儿童中心论”、“从做中学”、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。他提出了思维五步说，以此为基础，提出了教学过程的五个步骤，即疑难的情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决问题，验证这个假设。杜威认为“道德是教育的最高和最终的目的”。“广义地说，道德就是教育。”

作用：杜威的实用主义教育思想所涉及的教育基本问题不仅范围广泛，而且意义深远，针对传统教育中存在的种种弊端，提出了许多合理的见解，对推动美国乃至世界教育发展起了积极的作用。杜威作为一位改革传统教育的思想家，建立起了独特的教育理论体系，在解决现代教育许多实际问题方面，作出了重大的贡献，在世界教育发展史上，他是现代教育家中的

一位杰出的代表。

2、应如何理解教育与社会的经济、政治和文化的辩证关系？

教育与社会的经济、政治和文化之间既可能具有一致性、整体性，也可能有矛盾性。

第一，     教育与社会的经济、政治和文化是相互依存、相互作用、相互规定和相互转化的。

教育的社会功能是内在联系在一起的，是一个有机的整体。教育诸社会功能具有整体性的根本原因在于，社会的诸方面本身就是一个具有内在复杂性联系的有机整体。

教育促进经济的变革与发展，简介的也促进了政治的稳定、变革与发展，因为任何政治都需要一定的经济实力作为基础和保障；教育的政治功能也可以以政治的稳定、变革、发展来为一定的经济活动提供条件和保障。教育的文化功能表现为传播和创造人类的精神产品，是教育的经济功能、政治功能得以形成、释放的基础。

第二，教育与社会的 、政治和文化之间具有相互冲突和排斥的关系。其根本原因在于，社会的经济、政治和文化等诸方面活动各自直接的目的和价值指向本身就是不尽相同。同时，在一定的社会条件下，人们对教育的需要和教育功能的期望也是各不相同的，进而导致教育诸多社会功能矛盾性的产生。