00442 教育学(二)小抄10

8、如何对学业不良者进行指导？

所谓学业不良是指学生的智力正常，由于生理、心理、行为、环境、教育等原因致使在正常教育情形下学习成绩低下，达不到教学目标要求水平，其成绩明显低于其能力应达水平。学业不良学生一般都智力发展正常。

（1）训练良好的归因，提高学习动机。教师要针对学业不良学生进行归因训练，告诉他们学业不良的原因，是由于努力的不够，鼓励他们努力求知。

（2）给予积极合理期限，树立学习信心。针对学业不良学生自我认知的缺失，根据期望—动机理论，引导学生重塑自信心，激发他们的动机水平，帮助他们内归因，使他们更相信自己的能力。增强学业不良学生的信心。首先，可以在学习等活动激励学生去尝试，并增加其成功的机会，使他们尝试到成功的快乐。其次，抓住学业不良学生自身哪怕是些许的闪光点重新点燃他们希望的心，并进行迁移，使学业不良学生的信心得到提高。最后，引导学生及时巩固这些信心，不能老师一点就亮，不引导或一松手就没了，要使信心保持住。

（3）帮助学业不良学生形成良好的认知结构。改进学业不良学生已有的认知结构，帮助他们逐步学会学习和思维，帮助学生形成良好的认知结构，教会学生学习和思维。帮助学业不良学生在知识上查漏补缺，改进其原有认知结构，教会他们学会学习，这是教育转化学业不良学生的根本策略。1）形成条件化知识，避免知识的“僵化”。在学业不良学生学习新知识或帮助他们在知识上查漏补缺的同时，使他们知道这些知识在什么条件下使用。将所学知识与知识运用的“联系”条件结合起来，形成条件化知识。进行知识迁移，培养运用能力。2）努力实现知识的结构化。结构化、系统化的知识，易形成学生良好的认知结构，使知识在学业不良学生的头脑中按一定结构有条理地储存起来，形成一个系统。

（4）教会学生学会学习，培养自学能力，促进自主发展。针对学业不良学生不会学习的问题，布鲁纳提出了发现学习。培养学业不良学生的自学能力时，教师要充分把握新旧知识之间的纵横关系，为学生指明复习哪方面的旧知识，指出之间的联系，化新知为旧知，顺利实现学生的知识正迁移。指导培养学生自学过程中，在不违背大纲的要求下，适度调整教学目标，循序渐进，采用“小步走”策略。