0449教育管理原理小抄9

第十三章 学校管理过程

1.学校管理过程的含义，研究形式：一是由于受到西方现代管理理论的影响，从管理职能的角度来研究管理过程；二是由于受到系统理论、控制理论和信息理论的影响，从系统、控制、信息的角度来研究管理过程；三是从各项具体工作的管理过程的角度来研究一般意义上的管理过程。学校管理过程是指学校管理的各项等等基本思路和观点。我们认为，学校管理过程是学校领导者组织协调学校管理的各种要素正常运转所表现出的一种持续活动的程序状态，它是学校管理的具体体现。

2.学校管理过程是一种特殊的活动过程，有着自己独特的特性，这体现在：一以育人为中心的目的性；二以阶段为标志的有序性；三以目标为前提的控制性。

3.学校管理过程的构成要素：一学校管理的主体；二客体（人财物时间信息）；三中介。

4.学校管理过程的优化注意：一必须以学校管理过程的结构优化为前提和基础；二应通过构成学校管理过程的各个环节及相互关系的运行来体现；三总是与一定的环境条件联系在一起的。

5.学校管理过程的基本环节：计划，执行，检查，总结。

6.计划的作用：A通过学校管理计划，我们可以将学校管理工作进行组织和安排，合理配置现有的管理资源，使学校管理活动得以稳步、有序地向前发展；B可以对学校管理工作进行有效的决策；C可以选择有效的学校管理方法；D可以形成检查学校管理工作的标准。计划的步骤：确定目标—获取信息、分析信报、上级要求、理论指导、以预测为前提、自身条件、客观环境、主观判断；抉择方案—群众参议、民主讨论、多种方案、比较研究、深思熟虑、果断决策、政策制定、策略实施、组织机构、组织行为、资源协调、制度落实）

7.计划的种类：一，以时间为标准，分为长期和中短期计划；二层次，分为整体、部门、个人计划；三内容，常规性和专题性工作计划。

8.执行作用：一通过学校管理过程中的执行，能具体地落实学校管理计划，统一人们的思想和行为；二能合理地组织协调学校管理的资源，真正做到人尽其才、财尽其利、物尽其用、各得其所；三可以发现制定的计划可能出现的偏差，或者人们所运用的原则、措施和方法的不合理之处。

9.执行的内容：组织，指导，协调，教育与激励。

10.检查的作用：一可以对计划的科学性、实施计划的有效性进行全面考查；二对学校领导人来说，具有自身的考核、验证作用。三对教职员工来说，既具有考核和监督作用，也能调动其工作的积极性。

11.检查的种类：取决于检查的性质和内容，一以时间，可分为定期和不定期检查；二内容，专题性和全面性检查；三以目的，调查性、研究性和总结性检查。

12.检查的基本要求：一要有明确的检查标准；二检查要以事实、数据为根据，客观公正，实事求是地进行；三要综合运用各种检查方式，获取足够的信息，掌握全面的情况；四既要重视结果，也要重视过程；五将检查与指导、调节结合起来，提出改进措施。

13.总结的作用：一在两个新旧管理过程中承上启下；二积累经验；三提高学校领导人员的管理水平和教职员工的能力水平，激发学校组织成员的责任心和荣誉感，增强学校的凝聚力。

14.总结的种类：一以范围，学校，部门，组织，个人工作总结；二以内容，全面性和专题性总结；三以时间，学年，学期，某一阶段的工作总结。

15总结的基本要求：一树立正确的指导思想，具有鲜明的目的性；二总结要以计划为依据，以检查为基础；三总结对于学校组织成员来说应具有教育性和激励性；四总结与提高相结合。

第十四章 教育领导

1.教育领导班子结构的内容：一知识结构；二专业结构；三智能结构；四个性结构；五年龄结构。

2.领导干部的素质：一身心素质；二科学知识素质；三政治思想品德方面的素质（A有振兴教育事业的强烈的事业心和高度的政治责任感；B实事求是的思想品质；C以身作则，率先垂范；D宽容大度，善与人共）；四组织管理活动的素质（A能统帅全局；B能当机立断；C能进行指挥与有效的组织协调）

3.领导干部的修养：一要注意学习；二要加强实践锻炼；三要经常进行自我反省。

4.教育咨询对保证教育决策的科学化、对现代教育的发展有重要意义。教育咨询的特性：独立性；自由性；科学性。

4.教育行政咨询的种类：综合、专业、管理、情报咨询。

5.教育行政咨询的程序：一接受委托；二进行咨询；三建议实施。

6.教育咨询的方法：一系统分析法；二预测法。

7.教育咨询人员的个体素质；一既要精深，更需广博；二既有理论，更要有实践；三既会分析，更善创新；四既有知识，更具有道德。

8.咨询人员要遵守的职业工作准则：一要注意咨询工作的客观性；二严肃性；三保密性

9.咨询人员的群体素质；一专业结构；二年龄结构；三职称结构；四兼容结构。

10.教育决定的特性：一求标性；二求多性；三求优性；四求实性。

11.教育决定的类型：一从影响范围和规模，宏观、中观和微观决策；二从层次，战略、战役和战术决定；三从规律，常规型和非常规型决策；四从目的，多目标和单目标决策；五按决策具备的条件，分为确定型和非确定型决策。

12.教育决策的要素：一决策者；二决策信息；三决策对象；四决策目标；五决策方案。

13.教育决策的原则：一唯实原则；二动态原则；三集思原则；四反馈原则；五效益原则。

14.教育领导艺术的特征：一经验性；二随机性；三多变性；四创造性

15.领导者的“三技”：观念、人文、操作技术。

16.领导者的“七艺”：一用权（A要有权可用，不可失权；B不可集权于一身，独断专行；C不可越权，妨碍下属的积极性；D不可玩弄权术，争权夺利；E不可以权谋私，以势压人；F不可得权忘形，领导自居）；二用人的艺术（兴业之道，唯在用人。A首先要坚持用德才兼备、任人唯贤、德看主流、才重一技的原则选好人，不可任人唯亲，任人唯顺，任人唯资；B其次要真正做到用人之长，领导者决不可斤斤计较下属之短处，而忽视了去挖掘并有效地使用其长处）；三用财（A首先要善于聚财；B要把财用在点子上）；四用计（善于动脑筋，听取别人意见）；五用时（A讲究开会的艺术；B固定群众接待日；C充分利用剩余时间）；六交往（A要注意交往的角色状态，三种状态----父母自我状态、成人自我、儿童自我；B要注意交往的距离—以一人的身高再加上身高的一半；C要真诚地对别人感兴趣，要努力地记住别人的名字）；七演讲的艺术（书面语言与口头语言、哲学语言与文学言语、普通话与地方话、现代话与古代话、中国话与外国话相结合）