03330小学数学教学研究考试资料3

认知迁移的实现主要取决于哪些因素。对象的共同因素；已有经验的概括水平；定势的作用；学习的指导。

探究学习的理论在小学数学教学中运用时要注意的问题

一，注意探究教学模式对学习主体的适用性。二，注意学习材料的选择与呈现。三，注意教师引导的适度性。四，加强学生科学态度的养成和探究能力的发展。

简述儿童形成统计思想过程特征。 ①观念是伴随着操作活动逐步形成的②数据的分析与利用能力的形成是渐进的③对数据理解是逐步发展的④对统计样本的理解缺乏经验的支持⑤对数据特征的认识集中在外部的明显特征上。

倡导学习方式的多样化，主要取决于哪些要素？

一，由于生活经历以及个性差异，因而每一个人的学习方式也是由差异的。二，不同的数学学习任务与目标的不同，即便是同一个人，其实现数学意义的理解和形成数学能力的方式是有差异的。三，每一个人的数学认识能力、水平、风格乃至于数学学习的策略等具有明显的个性差异特征。可见，真正的有效，就应该是多种方式相结合。

现代课堂学习中教学组织策略的特点。

运用情境的方式呈现学习任务；数学活动是以任务来驱动的；探索是数学活动的重要形式。

第一学段（1～3年级）“概率与统计”课程目标所预示的教学组织的特点。

第一学段（1～3年级）“概率与统计”课程目标是：“对数据的收集、整理、描述和分析过程有体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。”在段文字的表述中，明显呈示着课程的四个目标方向。一，低年段的儿童学习统计与概率知识，是以直观的活动为主的，思考是伴随在诸如分类、排列等操作活动和直观观察之中的；二，是以借助具体的操作和日常生活的例子来获得数据的收集、整理和分析过程体验为主的；三，是通过对实例的尝试性操作活动逐步形成一些初步的数据处理技能的；四，是以学生的经验为基础，并通过简单的尝试性试验来初步感受事件发生的确定性和不确定性的。

小学几何学习的主要目标从内容的特征可以如何描述？

从内容的特征看，小学几何学习的主要目标可以描述为：⑴使学生获得有关线、角、简单平面图形和立体图形的知觉映象。⑵使学生能建立有关长度、面积或体积等的基本概念。⑶能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估计。⑷能从较复杂的图形中辨别有各种特征的图形。

问题解决学习的意义有哪些？

问题解决不仅是一个解决问题的过程，同样也是一个主动的学习过程。在小学数学教育中有着重要的意义。主要体现在如下四个方面：为学生的主动探索与发现提供一个空间与机会；培养学生实现创新与发展的有效途径；是发展自我调控与反思修正能力的最佳方式；能有效地转变学习方式。

“统计与概率”在小学数学课程内容的基本构成。

从内容标准看，在小学数学课程内容结构中的，“统计与概率”主要有如下一些基本内容所构成。一，知道数据在描述、分析、预测以及解决一些日常生活中的现象与问题的价值。二，学会一些简单的数据收集、整理、分析、处理和利用的基本的能力。三，会解读和制作一些简单的统计图表。四，认识一些随机现象，并能运用适当的方法来预测这些随机现象发生的可能性。

小学几何学习的主要目标从活动的特征可以如何描述？

从活动的特征看，小学几何学习的主要目标可以描述为：⑴能从实物的形状想象出几何图形，或由几何图形想象出实物的形状；⑵能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析出其中的基本元素及其关系；⑶能描述出实物或图形的运动和变化；⑷能采用适当的方式描述物体间的位置关系，或能运用图形形象地描述问题，并利用直观来进行思考。