00881学前教育科学研究与论文写作整理5

第三章   学前教育观察研究

填空：学前教育观察研究是学前教育科学研究最基本、最普遍的方法，是学前教育科学研究搜集资料的基本途径，是其他研究方法的基础。

一、学前教育观察研究概述

1、定义：学前教育观察研究是在自然条件下有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事 物感性资料的一种科学研究方法。

2、 作用：①观察是发现问题、提出问题的前提。

         ②观察是产生理论假设、验证理论的手段。

         ③观察是提供学前教育现象真实过程的手段。

         ④观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。

         ⑤观察是解答各种特殊问题的手段。

         ⑥观察是教育评价的手段。

3、观察应注意的问题

①  要有明确的观察目的。

②  要有正确的指导思想。

③  要善于记录，便于整理。

   ·正确无误，如实记录。

   ·周密完整，全盘记录。

   ·详细有序，有条不紊

   ·可以辅以观察设备

④  要有确定的范围，明确的指标。

⑤  选择适合的观察方法。

二、学前教育观察研究的种类

1、  描述记叙法

定义：描述记叙法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。

       日记描述法

分类   系列记录法

       轶事记录法

持续记录法

①    日记描述法

即对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把观察到的被试的各方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。

        优点：·能提供较长期，较详细的第一手资料。

·记录被试发展的真实过程，连续行为。

·描述被试的生活环境及其各种行为，有利于对行为进行质的定性分析。

        缺点：·选择被试往往都是受过良好教育的儿童，具有偏向性，缺乏代表性。

·观察者一般都是被试的亲人，观察容易出现偏差，高估儿童。

·案例太少，缺乏普遍性。

·追踪天天记录，耗费人力物力太大。

②    系列记录法

是对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料。

(系统记录法与日记描述法的区别在于日记描述法是记录被试各种行为表现，系列记录法是记录被试的某种行为表现。)

③    轶事记录法

④    持续记录法

比轶事记录法更详细更完整，要求尽可能详尽地捕捉最主要行为或事件的要素，是记录连续行为的最好方法。

2、  取样观察法

定义：取样观察法是以行为为样本的研究方法，经过选择，使用预定类型，在一定时间内，观察者在各种各样变化的背景中选取被试行为样本，它不需要详细地描述行为，可减少记录的时间。

分类   时间取样观察法

       事件取样观察法

a)         时间取样观察法

定义：时间取样观察法是在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。

要求：·时间取样法只适用于经常发生的行为。

·只适用于观察外显行为。

·必须要确定观察目的、被试的数量、观察的范围和时间。

·使用时间取样法对观察行为与事件必须给以明确的操作定义。

·应当制定时间取样编码记录表。

优点：·可以使研究者在较短的时间内收集较多的具有代表性的资料。

     ·时间取样观察法主要用于研究特定的行为和事件，可以控制，使研究客观化。

     ·可以确定行为、事件发生的频率。

     ·不干涉被试正常活动。

     ·可以取得定量化的资料。

缺点：·只限于研究出现频率高的外显行为和事件。

     ·只能获得行为出现频率的资料。

     ·不能保留行为发生的顺序。

     ·不能保留行为的完整性。

     ·不是完全描述正在发生的事情。

b)         事件取样观察法

定义：事件取样观察法是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。

经典研究：达维对学前儿童争执事件的研究。

优点：·事件取样观察法是在自然情景中，观察行为事件的全貌。

·研究行为事件的范围广泛。

·收集资料的时间相对是经济的。

缺点：·收集的是定性资料。

     ·忽略了与该事物相关的条件与情景。

3、等级评定法

   定义：是用等级评定量表将所观察的行为事件数量化，即用数量来判断行为事件在程度上的差别。

          数字评定量表法

   分类   图示评定量表法

          累计评定法

①  数字评定量表法

       以指定的数字顺序作为描述的类型，评定者根据实际情况在量表中适合的数字上标记号。

②  图示评定量表法

       以一条直线表示一个行为特征维度，评定者根据实际情况在直线上确定与被试的行为描述相应的点，并标上记号。

③  累计评定法

       将所有活动项目按正反两方面成对安排在两栏内，分别计算两栏项目的分数，最后将两栏分数总和累计评定。

                     操作简便易行，省时省力。

              优点    主试只需极少训练，就能掌握此法。

等级评定法                  使用范围广泛。

    优缺点                便于核查。

                        资料可靠性较小。

              缺点    易造成评定等级误差。

                  难以分析行为的原因。

应注意的问题：·防止评分过高或过低。

             ·防止都打平均分。

             ·防止成见。

             ·一个被试，最好由两个评定者评定。

4、间接观察法

定义：被试的一些信息不能直接观察到，就要通过其他途径而获得，这种通过间接途径观察事物的方法，就叫做间接观察法。