00881学前教育科学研究与论文写作整理6

第三章   学前教育访谈研究

一、学前教育访谈研究概述

（一）学前教育访谈研究的概念和特点

访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的谈话，以寻求研究资料的方法。

（二）访谈与日常一般谈话的区别

1、访谈比日常交谈更有目的性。访谈有明确的目的：获得访谈对象一定的情况和信息。

2、交谈双方在关系上不同。研究者控制交谈的内容、方式以及信息的类型和容量，一般是研究者提出问题，被研究者回答。

　二、学前教育访谈研究的种类

（一）按访谈结构划分的种类

结构性访谈：正式访谈有标准，统一要求，严格，标准化程度高，非结构访谈：粗线条，有利于发挥主动性。

非结构性访谈：又称非标准化访谈，指没有固定的访谈问题，访谈者鼓励受访者用自己的语言发表自己看法的一种非正式访谈。

半结构性访谈：是在运用访谈提纲的基础上进行的，通常，访谈者事先备有一个粗线条的访谈提纲，对访谈问题的结构具有一定的控制作用，但同时也允许受访者积极参与，所提出的问题和顺序会因人而异。

（二）按其它标准划分的种类

正式访谈与非正式访谈、直接访谈与间接访谈

三、访谈研究的设计程序与实施技巧

（一）访谈研究的设计程序

1、访谈前的准备

    包括确定访谈问题       选择访谈对象            确定访谈的时间、地点           

   建立访谈关系           设计访谈提纲

   2、访谈的实施

   3、访谈结果的整理与分析

   4、撰写访谈报告

（二）访谈研究的实施过程与技巧

1、准备阶段的技巧：

访谈地点在无其他人的办公室、人口较少的家里、僻静的地方、咖啡屋；

访谈时间在1～2小时之间；

较深入的访谈至少要三次；

母语访谈；

准备后继访谈的要留下铺垫。

2、提问的技巧

（1）运用口头语言；

（2）语气委婉从容。诸如：“对不起，您可以说得更详细一些吗？”“啊！我对此很感兴趣，请继续。”

（3）淡化敏感问题；

（4）注意对象的非言语行为；

（5）耐心倾听；

（6）注意问题设计；

（7）结束访谈时应表示感谢。

3、记录访谈内容的一般要求：

一般当场记录应征得被访者的同意，记录下的内容要请被访者过目并核实签字。以免使谈话内容对他构成损害。当场记录也可用录音、录像的方法将谈话内容录下来。

访谈结束的技巧

1、注意提问的方式，比如“我想再问您最后一个问题，就是……”，“您还有什么要说的？”以此表示访谈将要结束。

2、直接说明访谈的结束，比如“今天我们就谈这些。”

3、结束中最重要的是表示感谢。

四、 学前教育访谈研究的评价

（一）访谈研究的优点

1、灵活、深入；

2、直接、可靠；

3、回收率高

（二）访谈研究的局限

1、要做较多的准备工作（时间、地点等）；

2、访谈的内容一般要录音才能完整记录；

3、对访谈人的素质要求较高；

4、效率较低；

5、标准化程度较低，调查过程易产生偏差、被调查者容易有思想顾虑等。